——记“代币制”的使用
小文，是我班的“老大难”，情绪波动大，自控能力差，非常“率性而为”，经常向老师提出各种各种的要求，希望得到各种各样的东西，但事实上他又不懂珍惜，衣服穿一两次就丟了，手机也弄坏几台，一不顺心就动气、“动粗”，学校课桌、消防栓、门窗等等都没少遭罪，同学、舍友都不时地挨骂甚至挨拳头。
为了让小文“化干戈为玉帛”，作为班主任，我们尝试过很多办法。
晓之以理，动之以情？小文能明白道理，做错的事情他都认，老师说的或是蒙头不理或是连连点头，说知错了，说要改，有时还泪眼朦胧，饶有信心改正的样子——可这通常过不了两天就故伎重演！甚至有时候，老师刚刚晓完理，他一转身又无视纪律了，这真让我们头疼。
恩威并施？表现好的时候及时表扬小文，并承诺如果他连续X天表现好的就兑现他一些愿望（玩手机游戏等），这让小文很高兴，良好行为也能维持一下，但是稍遇不顺心时，照样骂个不停，照样挥拳头，毫不犹豫！针对他的不良行为，我们也采取了措施，比如说暂扣其物品，约定观察时间，表现好转时可以归还其物品。但这招也是时灵时不灵，该表扬时我们不吝言辞，该批评时也绝不含糊，但我们发现，老师这么“秉公办理”，小文也照样是想发脾气就发脾气，想睡懒觉就睡懒觉，点点头表表决心之后依然我行我素，效果不理想。
药物调理？小文近几年一直有药物辅助，老师也经常向医生反映情况，医生也定期与精神科医生会诊，微调药物，但小文比较有主见，不愿意配合吃药，特别是早上药，以致于药物调理效果并不十分有效，情绪一来，丢药、拒不吃药是常事。为了让他按时吃药，让药效最大化，我们当班主任的也是下了苦功，不但请各班次老师严格跟进其服药，确保其顺利服药，遇其不肯服药时及时向下一班次或医务室反映情况；另外，我们也认真地给小文做思想工作，让他知道这药物是帮助他控制情绪，让他心情好一些的，我们都希望他能开心地过每一天！此外，我们还请小文“崇拜的”或信任的校长、老师给他做思想工作，尽可能地打消其顾虑，配合服药。
社工服务？心理咨询？我们都尝试过，效果都不明显，心理医生认为小文心智水平达不到能理性认识自己，控制自己的程度，很难通过心理咨询达到纠正其行为问题。对于社工，小文爱理不理，有时甚至不愿意跟社工沟通。今年，本校体育老师兼任社工，跟进小文的个案，为了跟小文建立良好关系，顺利开展个案，体育老师也花了很多心思，经常带小文去打篮球。今年的社工服务对小文有所帮助，但效果还不太大。
为了让小文能按时按量服药，为了让小文心情愉快，遵守纪律，享受课堂，享受友谊，我们当老师的真没少费心。从今年三月份起，本班启动了“代币制”，并实施“包干制度”，通过积攒代币，可以换取奖励。五个以上代币可以兑换一次奖励。奖励可以是兑换零食，可以是兑换玩手机游戏时间等，而十个代币则可以请老师帮忙实现一个小愿望（条件允许的情况下）。
启用“代币制”，一方面希望能调动学生积极性，一改学生卫生意识不强，懒散等陋习，另一方面希望能提升学生遵守纪律的动力，让学生在有力的机制上“力争上游”，形成合力，营造良好的班风班貌。
“代币制”的设立，老师是可以“区别对待”的，因为学生“包干区”不一样，有些负责校服柜整理，有些负责物品柜整理，有些负责垃圾桶的保洁，有些只需保证自己的抽屉书包整洁，没有“多拿”别人的东西即可，而小文是负责班级书架的整理，老师会不定时抽检“包干区”，情况优良则获得代币一枚。另一方面，“代币制”是一视同仁的，每天下午老师下班前会总结一天情况，视学生的纪律情况、礼仪情况来决定哪些学生能获得代币奖励，对表现有待改进的学生则予以鼓励。
“代币制”实施一段时间以来，学生在纪律方面和卫生方面都有了进步，特别是我们的小文，这个“看在眼里、握在手里”的代币似乎能给他力量，让他能看到希望，通过兑换代币，他的玩游戏愿望一次一次的兑现，这让他觉得这个代币真是个“宝贝”，也更有动力去约束自己的行为了。虽然以前老师也会跟他 “约法三章”，甚至白纸黑字的写清楚，做成表格记录，但相比这个“看得见摸得着”的代币，显然代币是更胜一筹。
刚开始实施“代币制”时，小文的表现也不太好，有点“观望”的态度，但随着老师的鼓励，看见同学用代币兑现小愿望，小文越来越有信心，越来越愿意与同学沟通，和睦相处，进出课室能主动向老师报告，做值日时更是积极认真，生怕哪里疏忽了让评分栏上少了一颗星星！
小文是个精力旺盛的学生，喜欢运动，为此，本班大力鼓励其运动，体育老师也经常带着小文去打球，让其消耗过剩的精力，通过运动宣泄情绪。
虽然小文偶尔还会闹闹情绪，但“人无完人”，每个人都会有情绪，只要小文能合理宣泄，不以“拳头打天下”，这就已经是很大的进步了！
我们相信，只要用心浇灌，这颗种子终将会成长、开花！我们希望小文拥有更多的友谊、更多的欢笑、更阳光的未来！
