一、学情分析

本班共11名学生，其中1名是聋哑生（理解能力和书写较好）(A组），听说写能力发展较均衡的有2名（A组），听说能力较好的6名（B组），听、写能力较好的有2名（C组），在理解抽象概念方面大部分存在困难。

二、教学目标

根据学生的能力不同，我将教学目标分成三个层次，如下：

（一）知识与技能

A组：让学生确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

B组：让学生确定物体前后的位置，并能用自己的语言表达。

C组：让学生确定物体前后的位置，能按老师要求指出位置关系。

（二）过程与方法

在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。

（三）情感态度与价值观

使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

三、教学重、难点

重点：让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置。

难点：促使学生初步体会“前、后”的相对性。

四、教具准备

我选用多媒体课件、小红花、外出游玩的照片，动物图片等作为教具、还为学生准备了卡丁车图片作为学具。

五、课时安排

    一课时（35分钟） 

六、教学过程

（一）创设情境，引出新课 

今天老师带大家到动物园去参加森林动物运动会。利用多媒体出示本班外出动物园认知活动的照片，激发学生的学习兴趣，营造去动物园游玩的气氛，进而导入去看动物运动会。

（二）观察交流，获取新知 

（1）森林动物运动会马上就要开始了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。学生将回答出来的小动物图片贴在黑班上，回答正确的用小红花作为奖励。

通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，同时也向学生明确判断前后的标准。

   （2）我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这时，我引导学生观察卡丁车的前后顺序，突然信号中断，看不到比赛的图像，引起了学生的好奇心，这时只能听到宣布比赛结果的声音：

　　2号车第一，1号车最后， 

　　3号车排在4号车的后面。 

请各小组同学根据比赛结果排列卡丁车的顺序。各小组同学利用手中的卡丁车图片摆一摆，教师巡视并作指导，各小组完成排列后，这时现场转播信号恢复正常，再来看看比赛现场的情况（点击课件出示卡丁车赛比赛结果排列图），看看哪一组同学排的正确率最高，给予小红花奖励。

卡丁车大赛的情境新颖时尚，同学之间相互讨论，初步培养了学生的合作能力。 

（三）结合实际，启发思维 

在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。（出示前后二字黏贴黑板）方向转一转，前后就（改变）。最后根据问题和学生的回答编出下面这首儿歌：

　　《前后和左右》

　　我们面对面，你在我前面，

　　我们背对背，你在我后面，

　　我们并排站，分清左和右，

　　你在我左边，我在你右边。

这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否掌握“前后”概念意义，又培养了学生初步的空间概念，使学生再次获得愉快的成功感。 

（四）课堂小结

七、板书设计

 

 

 

认识前后

 

 

 

                  前                        后